高(gāo)校“人(rén)工智能熱(rè)”，人(rén)工智能怎麽學？
南(nán)京大(dà)學、吉林(lín)大(dà)學、天津大(dà)學等多(duō)所高(gāo)校近日宣布成立人(rén)工智能學院，人(rén)工智能越來(lái)越多(duō)地進入高(gāo)等教育。
面對(duì)這(zhè)一全新的(de)專業，高(gāo)校應如何開展專業建設、教師應怎樣開展課程教學、學生又該做(zuò)好哪些準備呢(ne)？
一個(gè)月(yuè)内，四所高(gāo)校成立人(rén)工智能學院
近年來(lái)，人(rén)工智能在全球範圍内迅速崛起。2017年，國務院印發《新一代人(rén)工智能發展規劃》，特别強調“把高(gāo)端人(rén)才隊伍建設作爲人(rén)工智能發展的(de)重中之重”“完善人(rén)工智能領域學科布局”“盡快(kuài)在試點院校建立人(rén)工智能學院”等。
目前，開設人(rén)工智能學院已成高(gāo)校中的(de)一股熱(rè)潮，僅在今年5月(yuè)，就有天津大(dà)學、南(nán)開大(dà)學、南(nán)京大(dà)學、吉林(lín)大(dà)學四所高(gāo)校舉行了(le)人(rén)工智能學院的(de)揭牌儀式。據不完全統計，此前已有中國科學院大(dà)學、西安電子科技大(dà)學、重慶郵電大(dà)學、湖南(nán)工業大(dà)學、長(cháng)春理(lǐ)工大(dà)學等高(gāo)校開設了(le)人(rén)工智能學院或相關專業。
“人(rén)工智能是一個(gè)比較接近應用(yòng)層面的(de)領域，我國在這(zhè)方面擁有大(dà)量的(de)數據，比如移動支付，每分(fēn)鐘(zhōng)産生大(dà)量的(de)交易，如此體量的(de)數據将幫助企業和(hé)科研工作者去解決問題。這(zhè)是我國獨有的(de)科研驅動優勢。”中國科學院計算(suàn)技術研究所博士生導師、副研究員(yuán)羅平說。
據今年4月(yuè)教育部印發的(de)《高(gāo)等學院人(rén)工智能創新行動計劃》要求，到2030年，高(gāo)校要成爲建設世界主要人(rén)工智能創新中心的(de)核心力量和(hé)引領新一代人(rén)工智能發展的(de)人(rén)才高(gāo)地，爲我國跻身創新型國家前列提供科技支撐和(hé)人(rén)才保障。
課程設置、教學模式等仍在探索之中
“人(rén)工智能産業發展最大(dà)的(de)瓶頸是人(rén)才，現在已經進入了(le)全球争搶人(rén)工智能人(rén)才的(de)時(shí)代。高(gāo)水(shuǐ)平人(rén)才培養的(de)‘造血功能’将直接影(yǐng)響人(rén)工智能産業的(de)核心競争力，爲産業集聚提供原動力。”南(nán)京大(dà)學人(rén)工智能學院院長(cháng)、長(cháng)江學者特聘教授周志華說。
據《2017年中國人(rén)工智能産業專題研究報告》顯示，随著(zhe)科技、制造等業界巨頭公司的(de)布局深入，我國人(rén)工智能産業的(de)規模将進一步擴大(dà)，将出現更多(duō)的(de)産業級和(hé)消費級應用(yòng)産品。未來(lái)，“人(rén)工智能+”有望成爲新業态，而人(rén)才儲備則将成爲制約中國人(rén)工智能發展的(de)重要因素。
記者梳理(lǐ)了(le)解，目前各高(gāo)校開設的(de)人(rén)工智能學院已基本覆蓋了(le)本科、碩士和(hé)博士等培養層次，通(tōng)過多(duō)種手段，培養人(rén)工智能人(rén)才。
——高(gāo)度重視理(lǐ)論研究。“要把握基礎理(lǐ)論的(de)主動權，不能僅僅關注于應用(yòng)，核心算(suàn)法、核心系統、核心硬件不能受制于人(rén)。” 羅平說，硬件、算(suàn)法、系統沒有捷徑可(kě)走，西方不會直接把核心優勢分(fēn)享給世界，在當下(xià)環境中，人(rén)工智能領域的(de)競争大(dà)于合作，因此必須把硬件基礎做(zuò)好，把計算(suàn)機科學底層的(de)基礎抓牢做(zuò)好。
——不斷開發升級課程體系。“人(rén)工智能是一門交叉學科，所以必須根據未來(lái)科技發展趨勢設計課程體系。”長(cháng)春博立電子科技有限公司董事長(cháng)、複旦大(dà)學智能機器人(rén)研究院副院長(cháng)張立華告訴記者。在複旦大(dà)學智能機器人(rén)研究院，教師團隊在強調基礎課程的(de)同時(shí)，也(yě)會爲高(gāo)年級學生和(hé)研究生設置一些新的(de)課程，讓他(tā)們接觸更前沿的(de)技術，“許多(duō)新的(de)技術課程都來(lái)自項目進展過程中發現的(de)新的(de)研發成果。”
蘇州大(dà)學計算(suàn)機科學與技術學院院長(cháng)李凡長(cháng)介紹，基于人(rén)工智能跨學科的(de)特點，在具體教學中，将根據需要不同學院開展聯合教學，比如認知心理(lǐ)學和(hé)教育學院合作、人(rén)工智能硬件與電子學院等，讓各個(gè)學院的(de)師資力量交叉配合。
——建立校地企三方合作機制。校地企三方合作機制有助于打破現有高(gāo)校人(rén)才培養模式中普遍存在的(de)教學與實踐相對(duì)脫節的(de)現狀，實現學校學習(xí)、專業實習(xí)與産業實踐的(de)深度對(duì)接，探索人(rén)工智能專業人(rén)才培養新模式。目前，南(nán)京大(dà)學将京東（南(nán)京）人(rén)工智能研究院作爲學生實訓基地，“京東在電商、物(wù)流、金融領域掌握著(zhe)豐富精準的(de)數據，與南(nán)京大(dà)學的(de)合作可(kě)以推動人(rén)工智能技術爲京東各個(gè)業務提供支撐，從而實現了(le)産教的(de)深度結合。”京東集團副總裁、AI平台與研究部負責人(rén)周伯文表示。此外，吉林(lín)大(dà)學人(rén)工智能學院和(hé)百度、滴滴等公司簽署了(le)合作備忘錄。
專家呼籲：冷(lěng)靜看待人(rén)工智能“熱(rè)潮”
人(rén)工智能具有技術屬性和(hé)社會屬性高(gāo)度融合的(de)特點，涉及數學、生物(wù)、計算(suàn)機、腦(nǎo)科學、心理(lǐ)學等多(duō)個(gè)學科，目前雖然已成立了(le)多(duō)所人(rén)工智能院校，但在課程設置、教學規劃、師資準備等具體操作層面上，仍有不少難題有待解決。
“目前，能專門用(yòng)于人(rén)工智能的(de)課程數量還(hái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，這(zhè)導緻人(rén)工智能專業課程隻能濃縮到‘高(gāo)級科普’程度。”周志華說，但一流的(de)人(rén)工智能學院的(de)教育目标應該是培養在該領域内具備源頭創新能力和(hé)解決企業關鍵技術難題能力的(de)人(rén)才，而不是僅僅停留在“科普”階段，“因此，與其在現有學科培養體系框架下(xià)修修補補，不如根據人(rén)工智能學科自身的(de)特點建設新的(de)課程體系。”
對(duì)于高(gāo)等院校的(de)“人(rén)工智能熱(rè)”，不少業内人(rén)士呼籲社會各界應保持冷(lěng)靜。有專家表示，人(rén)工智能是熱(rè)門行業，很多(duō)學校紛紛設立相應的(de)學院和(hé)專業，但是不一定有實力做(zuò)好。如果學院本身都沒有足夠積累，又怎麽能培養出人(rén)工智能的(de)高(gāo)端人(rén)才呢(ne)？
“師資是關鍵。”上海師範大(dà)學教授嶽龍說，“開設人(rén)工智能專業對(duì)教師的(de)知識結構也(yě)提出了(le)新的(de)挑戰，因此組建專門的(de)師資培訓團隊非常重要。”
“新建學科或專業前應該有一套完整的(de)标準，來(lái)評估高(gāo)校是否具有足夠的(de)師資力量和(hé)研發條件，發展學科也(yě)應該循序漸進。”張立華說，“可(kě)以選擇基礎條件相對(duì)較好的(de)學校設立試點，在摸索中推廣。”
來(lái)源：新華網